* 허경철과 그의 동료들(2000)의 지식 분류
개인적인 차원과 사회적인 차원으로 구분하고 각각의 차원을 의식지, 무의식지, 잠재지로 구분
지식 - 특정 순간 외부와의 접촉을 통해 형성되므로 시간과 공간의 제약을 받으 며 ‘나’라는 특정 개인 안에서 형성되므로 개인적이고 주관적인 의미
(3) 멘토링(mentoring)
- 멘토가 멘티와 활동하는 상태
- 멘토와 멘토링에 대해 많은 연구자들이 명확한 정의를 제공하고자 했지만 학문영역과 학자들에 따라 의미가 약간씩 다를 수밖에 없다.
* Golian과 Galbraith(Galbraith &; Cohen, 1995)
멘토링이란 ① 맥락적인 상황 안에서의 하나의 과정, ② 경험과 지식
Ⅰ. 서 론
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영유아교사는 단순히 보호와 양육과 같은 수동적인 역할만 하는 것이 아니라 영유아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시킨다는 의미에서 최근에 들어 유아교사의 전문성이 요구되고 있다. 그러나 유아교육이 전문성을 갖고 있는지 유아교사를 전문직으로 인정할 것인지에 대
교사의 개념과 정의는 국가별로 다양하고 동일 국가 내에서도 다양한 용어를 사용한다. 미국의 오하이주 교육부는 수석교사를 Master Teacher용어로 사용하며 학생들의 학습을 극대화하기 위해서 지속적인 리더십 활동과 집중적인 협력을 통해 교실 내외부에서 수월성을 보여주는 교사로 규정하고 있다.
Ⅰ. 서 론
교직은 천직이라고 하다. 하늘의 부름을 받고 그 직업에 종사할 수 있는 교사만이 조직에 근무할 수 있다 뜻이다. 이는 결국 그만큼 소중하므로 큰 사명의식을 느끼고 그 직업에 종사해야 한다는 것으로 볼 수 있다. 따라서 교사의 자질에 대해서 마무리 강조해도 지나치지 않다. 교사의 자질
교사제를 교육에 지도․조언(mentoring)을 접목시킨 것으로 설명하였다. 지도․조언자(mentor)는 초임교사의 유도 과정을 안내해주는 경험자, 전문가, 조력자이다. 구체적으로 말해 지도․조언자(mentor)는 교수 기예(craft)에 정통한 사람인데, 다른 사람과 관계를 맺는 데 있어서 인격적이며, 자문가
Ⅰ. 서 론
교직은 천직이라고 하다. 하늘의 부름을 받고 그 직업에 종사할 수 있는 교사만이 조직에 근무할 수 있다 뜻이다. 이는 결국 그만큼 소중하므로 큰 사명의식을 느끼고 그 직업에 종사해야 한다는 것으로 볼 수 있다. 따라서 교사의 자질에 대해서 마무리 강조해도 지나치지 않다. 교사의 자
Ⅰ. 학습시간의 의미
시간 변인이 학교 학습을 설명하는 의미 있는 측정치라는 데에는 별다른 이견이 없다. 그러나 시간 변인을 주제로 하는 연구에서 항상 논란이 되는 것은 학습 시간을 어떻게 정의할 것이냐 하는 개념 규정상의 문제이다.
1. Carroll의 학습 시간 개념
시간이 학교 학습을 설명하
⑴ John Dewey의 반성적 사고과정
“어떤 불확정적 상황을 확정적 상황으로 전환 시키는 과정”
① 어떻게 처리해야겠다는 결과에 대한 예견이 머리에 떠오르고
② 그에 따라 관찰에 의해 문제생황을 명확히 파악하게 되며(문제의 지성화)
③ 문제의 조건들이 결정됨에 따라 적절한 해결책을 마련하
교사양성제도를 개별적으로 개관해야 하는 데, 그것은 사실상 불가능한 일이다. 따라서 미국의 양성제도 조사는 미국의 양성 교육의 전체적 윤곽을 파악해 보는 것으로 초점을 맞추려 한다.
1. 교사 양성 기관의 유형 및 입학 기준
1)교사 양성 기관의 유형
(1) 교육대학(Teacher's College)
옛 사범학교